"Un pueblo ignorante es un instrumento ciego de su propia destrucción" Simón Bolivar



domingo, 27 de marzo de 2011

Fiesta de la Alfabetizacion en Sevilla

Intervención de Antonio Rodrigo Torrijos en la Gala de Graduación de los participantes del Yo, sí puedo.


Publicado el marzo 27, 2011 por Administrador

Intervención del primer teniente de alcalde del Ayuntamiento de Sevilla y delegado de Relaciones Institucionales, Antonio Rodrigo Torrijos, en la Fiesta de la alfabetización de Sevilla-Gala de graduación de los participantes del programa “Yo, sí puedo”.

Estimados compañeros, un cordial saludo desde el Ayuntamiento de Sevilla, y desde el Grupo Municipal de Izquierda Unida.

Antes que nada, quisiera agradecer a todo el equipo técnico, tanto de la Fundación DeSevilla como del Parque de Isla Mágica que han hecho posible esta magnífica Fiesta de la Alfabetización.

Un abrazo también a los vecinos que han impulsado esta iniciativa a través de los Presupuestos Participativos: ya era hora de que la política estuviera al servicio de las necesidades de los ciudadanos, y no al revés.

Como en las graduaciones anteriores, no podemos olvidar a nuestro querido pueblo de Cuba, sin cuyo apoyo revolucionario no se estaría aplicando este magnífico programa en tantos países, no se estaría aplicando el Yo, sí puedo en la ciudad de Sevilla.

Hoy, día festivo para todos nosotros, celebramos varias cosas. Por un lado, celebramos que 150 personas más han aprendido a leer y escribir desde la última graduación, gracias al Yo, sí puedo. 150 historias de vidas, en muchos casos con un pasado complicado por las necesidades y las dificultades, a las que se les abre un futuro más prometedor, un futuro cargado de esperanza, un futuro de luz, la luz que da el poder leer y escribir.

Celebramos también que con estas 150 personas, son ya más de 800 los sevillanos y sevillanas que han aprendido a leer y escribir en estos dos últimos años. Parecen cifras sacadas de otra época y de otro contexto. Parecería de tiempos pasados el estar alfabetizando, parecería que en el siglo de la informática y de las comunicaciones, en el siglo de los grandes avances científicos no se tuviera que hablar de personas que no han podido aprender a leer y escribir. Parecería para la Sevilla oficial, la Sevilla de la que algunos políticos presumen, pero no para la Sevilla real, la Sevilla que habla de desigualdades y de injusticias, esa Sevilla que entre todos estamos empeñados en transformar, la Sevilla en la que estamos combatiendo contra las desigualdades, desde Izquierda Unida.

Decíamos que son ya más de 800 las personas iletradas que han aprendido a leer y escribir, y es una cifra magnífica. Pero no podemos olvidar que todavía nos quedan más de 30.000 sevillanos y sevillanas a los que tenemos que llegar, todavía nos queda un camino ingente por delante, un camino que tenemos que recorrer entre todos, un camino plagado de dificultades, pero un camino que merece la pena recorrer, un objetivo por el que merece la pena luchar.

Y lo tendremos que hacer entre todos, porque sólo con la voluntad de unos pocos no se puede. Es necesario que a la voluntad política le sumemos participación social, le sumemos implicación solidaria de tantos y tantos vecinos anónimos y entidades que colaboran en el Yo, sí puedo, y que son la verdadera alma del programa. Un enorme abrazo y un reconocimiento sincero para todos los facilitadores y entidades que, día a día, aportan muchas horas de dedicación y superan mil vicisitudes para conseguir que un punto abra cada tarde, que un participante resuelva una duda, que entre todos estemos recorriendo el camino que nos lleve a una Sevilla Libre de Analfabetismo. Facilitadores, entidades vecinales, entidades deportivas, entidades sociales, parroquias, cultos evangélicos, y todos aquellos que hacéis que esto sea posible cada día, para todos vosotros, un sincero y fuerte abrazo.

Para terminar, a todos los que recogéis hoy este diploma.

No os vamos a decir que habéis hecho un tremendo esfuerzo, porque eso ya lo sabéis mejor que nosotros, sin necesidad de que os lo digamos.

Lo sabe Valle, que llevaba toda una vida sin poder leer las cartas que se marido le enviaba desde la mili, hace ya cuarenta años. Ahora las está leyendo, una por una, y seguramente volviendo a enamorarse de su Alfonso.

Lo sabe Rosa, que cada noche contaba a sus nietos cuentos e historias que ella misma se inventaba. Al igual que se inventaba poemas y poesías, que no podía llevar a un papel y que ha tenido que ir memorizando durante tantos años. Ahora sí puede, y quiere empezar a escribirlas en un libro.

Lo sabe Nati, nuestra participante más veterana. Ella dice que los demás son de la 3ª edad, mientras que ella ya va por la 5ª. Con 91 años aprendió a leer y escribir, y nos confesó su próxima aspiración: aprender francés.

No os vamos a contar lo que ya sabéis, lo que queremos es daros las gracias.

Gracias por enseñarnos que con esfuerzo y tesón, es posible.

Gracias por enseñarnos que ni todas las dificultades, ni todos los problemas son nada, cuando se les enfrenta desde la ilusión y la esperanza.

Gracias por enseñarnos cuál es el camino para luchar contra lo injusto y para combatir las desigualdades.

Gracias, en definitiva porque es por vosotros que hoy y aquí, podemos decir alto y fuerte…… YO, SÍ PUEDO.

Y finalizo con una reflexión modesta, que os lanzamos desde nuestro Grupo de Concejales de Izquierda Unida.

Durante muchos años hemos visto cómo a ningún político, a nadie del Ayuntamiento, le preocupaba que hubiera personas que no supieran leer y escribir. Durante muchos años, sólo se han acordado de vosotros cada cuatro años, según sus intereses. Podríamos cerrar los ojos e imaginarnos que esto vuelve a suceder, podríamos cerrar los ojos e imaginarnos que el Yo, sí puedo acaba, que los mismos políticos que os han dado la espalda durante tantos años, eliminan este magnífico programa, para volver a olvidar a tantos iletrados como quedan en nuestra ciudad. Podemos cerrar los ojos y no ver ninguna solución para todos los que todavía nos faltan.

Pero también podemos abrirlos e imaginarnos que el Yo, sí puedo vuelve con más fuerza y llega a todos los barrios de la ciudad. Podemos abrir los ojos y pensar que todos los que estamos aquí, que hemos aprendido a leer y escribir, tenemos una deuda con los que aún quedan por alfabetizar, con esos 35.000 iletrados en Sevilla. Abramos los ojos, porque también se puede soñar despierto. Abramos los ojos, y soñemos en que mañana, más pronto que tarde, alcancemos una Sevilla Libre de Analfabetismo.

Gracias a todos, y un fuerte abrazo.

Publicado en: 
http://yosipuedosevilla.wordpress.com/2011/03/27/intervencion-de-antonio-rodrigo-torrijos-en-la-gala-de-graduacion-de-los-participantes-del-yo-si-puedo/

domingo, 20 de marzo de 2011

Ya tenemos respuesta: Las guerras sí son rentables

¡PARA LOS QUE LAS PROVOCAN!


Recordemos que Libia es la principal reserva petrolífera de África y que se estima que aun no se ha explotado ni la tercera parte de sus recursos.



Firmado: EE.UU, Francia y Reino Unido

viernes, 18 de marzo de 2011

Informar no es Comunicar

Con este mismo título redacté una entrada en Febrero de 2010. Era la tercera que hacía en el blog, pues la primera y segunda se referían a los objetivos que me proponía y por qué lo hacía.
Ha pasado más de un año y los principios que me impulsaron a iniciar este camino de expresión siguen vigentes. Eso sí, he tenido que revisar alguno de mis planteamientos iniciales. Me refiero concretamente al que desarrollo en la entrada "Informar no es Comunicar" del 15 de febrero del 2010. Extraigo un trozo de lo que allí ponía:

"Somos productores y consumidores de información, pero sobre todo consumidores y si nos fijamos, la información casi siempre suele hacer un recorrido unidireccional. La comunicación en cambio es un proceso en el cual las personas intercambien puntos de vista, emociones, y también información. La comunicación permite poner a todos los que participan en una relación entre iguales, implica una relación horizontal entre las personas, todas pueden producir y recibir mensajes."

En aquel momento me sentía muy identificada con los planteamientos de Paulo Freire y dándome cuenta de la vorágine informativa que nos cae encima quise salir al encuentro para aprender a dosificar y a organizar toda la información que me llegaba, pero en mi vocación por la educación quise llegar más allá y contribuir con mi acción  al bien común. Inicié este camino deseando que hubiera una comunicación bidireccional, pues al igual que necesito decir a los demás, cosas que siento o que pienso, necesito igualmente oir lo que sienten o piensan los otros. El tiempo fue pasando y he ido aceptando que es dificil que suceda. No hay más que asomarse al resto de blogs, para observar que son excepciones los que obtienen este privilegio.
Así las cosas, uno de los planteamientos a que me refería que he revisado es el de comprender la realidad de esta situación. Constato que los lectores de mi blog suelen ser seguidores habituales, que quién me lee habita en lugares estratégicos objeto la mayoría de las veces de mi interés, lo que indica que ha habido receptividad a los temas que trato. ¿Puedo pedir más?. Se ha establecido un hilo conductor entre (yo) emisor y (otros) receptor. Siempre que escribo lo hago con la ilusión de saber que hay alguien al otro lado, que no sólo escucha si no que procesa y de alguna manera me envia su fuerza para seguir escribiendo.
El motivo de esta entrada es que esa fuerza la he sentido muy fuerte en estos dos últimos días. La media de personas que leían diariamente  mi blog oscilaba entre 15 y 20, pues bien, en estos dos días la media ha sido de 112 lecturas diarias. Desde aquí os quiero agradecer a todos los que os interesais por lo que escribo y deciros que me dais fuerza para seguir luchando contra las injusticias, la impunidad, la manipulación, el analfabetismo, la desigualdad de oportunidades, el neoliberalismo............... Y quiero deciros también que entre todos vamos a conseguir hacer un mundo mejor.

jueves, 17 de marzo de 2011

¿Son rentables las guerras?

http://www.centredelas.org/index.php?option=com_content&view=article&id=677:informe-exportacions-espanyoles-darmament-2000-2009&catid=52:informes&Itemid=85&lang=es

Publicación del informe: Exportaciones españolas de armamento 2000-2009


"En el Informe de comercio de armas que cada año realiza el Centro Delàs de Estudios por la Paz (Justícia i Pau) de la investigadora Tica Font, se recogen los datos de las exportaciones de España hasta el año 2009, que han sido un 44% superiores al año 2008 y un 871% más que el año 2000, lo que sitúa a España en la sexta posición del ranking mundial de exportadores de armas.

El Informe denuncia que, aunque sea en pequeñas cuantías, se siguen exportando armas a países en conflicto, especialmente a todos los países del norte de Africa y el Cercano Oriente, así como a países en un contexto de tensión e incluso a países que dedican más recursos a gasto militar que al desarrollo humano."

martes, 15 de marzo de 2011

Fiesta de la Alfabetización

http://yosipuedosevilla.wordpress.com/2011/03/15/fiesta-de-la-alfabetizacion-gala-de-graduacion-de-participantes-del-yo-si-puedo/#more-6254
Hay motivos para festejar. Las personas iletradas en Sevilla cada vez lo son menos y ello gracias a varios factores. Uno muy importante es la sensibilización por parte de las instituciones que han aportado apoyo estructural. Sin una financiación para llevar a cabo el Programa de Alfabetización Cubano no se hubiera logrado llegar tan lejos, pero hay que mencionar que quien ha defendido dentro de las Instituciones contra viento y marea este hermoso proyecto, han sido personas de izquierdas, comprometidas con las causas de los pobres y deshauciados del conocimiento. Han sabido ver que en su ciudad hay muchos miles de personas a las que se les ha negado la oportunidad de conocer lo más elemental para desenvolverse con dignidad en la sociedad.
Estos días he recibido la segunda carta  que me envia una persona recién alfabetizada que tuve el honor de conocer y a la que dediqué una parte de mi tiempo para enseñarle a leer y escribir y que junto al tiempo que le dedicó otra facilitadora del Programa (Paula), conseguimos que el "sueño de su vida" como él decía, se haya cumplido y es que deseaba mucho poder escribir a la gente y comunicarse. En esta segunda carta me cuenta las actividades que hace y alude a lo que yo le contaba en la mía. Ha logrado dar un paso importante en la socialización y le permitirá ampliar su mundo. Sabe que cuenta conmigo para intercambiar mensajes y lo que pueda aportarle en la comunicación, por supuesto que yo también me enriquezco en esta interacción.
Por ejemplo a través de él he conocido el Teatro de la Inclusión, está de actor en una obra que se llama

Me imagino que ahora que Carmelo ya sabe leer y escribir tendrá más oportunidades para desenvolverse en
su medio. Me siento muy honrada de haber podido participar en el Programa "Yo, sí puedo" en Sevilla y me hubiera gustado viajar para encontrarme con todas las personas que conocí y aprecio (equipo, alumnos, compañeros facilitadores) y participar en la fiesta. Ese día me sentiré muy cerca de todos ellos porque forman parte de mis sueños también. Junto a ellos he comprobado que podemos hacer un mundo mejor.  

Federación Democrática Internacional de Mujeres (FDIM)

http://www.fdim-widf.com.br/Atualizacoes/Novembro2006/CmbFdim/CmbFdimPg3/e3.htm
"Comprometidas con la lucha por la Paz, por la Independencia Nacional y por el Progreso Social, al final de la II Gran Guerra las mujeres convocaron, en Paris, el I Congreso Mundial de Mujeres que se realizó de 26 de noviembre a 1º de diciembre de 1945.
Bajo las grandes movilizaciones mundiales que tuvieron como ápice el surgimiento de entidades humanistas, erguidas con el objetivo de barrer al nazismo de la faz de la tierra y reconstruir decenas de países arrasados por la II Gran Guerra, nace la FDIM, fruto de la movilización de todo el pueblo y de las mujeres para que la paz en el mundo continuase existiendo.
Desde entonces la FDIM organizó 13 congresos mundiales que ligaron su historia a las luchas más
importantes de la Humanidad en los últimos 60 años, reactivando y aproximando decenas de organizaciones femeninas nacionales con tradición de lucha por los derechos de las mujeres, por la paz, por los niños y por mejores condiciones de vida para los pueblos del mundo. Actualmente la FDIM cuenta con 126 organizaciones nacionales afiliadas de 99 países y 577 organizaciones amigas de la FDIM. "

lunes, 14 de marzo de 2011

Relativismo cultural

http://www.liceus.com/cgi-bin/aco/ant/mead.asp

"Margaret Mead ha sido posiblemente la mujer más influyente en el mundo de la antropología, y tal vez una de las personalidades más sensibles hacia el estudio de otras culturas."
" Mead fue la primera antropóloga en estudiar las educación y crianza de niños en las distintas culturas. Sus trabajos sobre teoría de la enseñanza, son actualmente una referencia básica. De hecho, se puede decir que a partir de Mead se despertó el interés en el estudio de la infancia y la mujer dentro de la disciplina antropológica."
"En 1925 realizó su primer trabajo de campo en Samoa donde investigó sobre las historias, cuentos y relatos utilizados por adultos para la educación y socialización de los niños."
" La experiencia de Samoa, plasmada en su libro "Coming of Age in Samoa", fue ampliamente conocida, y el trabajo pronto se convirtió en un best seller, traducido a varios idiomas. Esta obra presentó al público por primera vez la idea de que el carácter que el individuo adquiere a lo largo de los estados de crecimiento y socialización acaba siendo definido de acuerdo con las necesidades específicas de cada cultura. De esta forma, el carácter del adolescente (ya sea agresivo, pacífico, introvertido, etc) puede estar definido y ser característico en función del entorno donde se ha criado."
" Su trabajo de campo en Guinea, sirvió entre otros aspectos para demostrar que los roles de género difieren de una sociedad a otra. Posteriormente, en Bali, junto con Gregory Bateson (su tercer marido), exploró nuevas formas para documentar el paso de la niñez a la etapa adulta, y la forma en la que la sociedad plasma este tránsito a través de símbolos."
"Uno de los rasgos más importantes en Margaret Mead es su concepción holística de la cultura. Esto se expresa a través de la interconexión y relación de todos los diferentes aspectos de la vida humana. Por ejemplo, la forma de obtención de alimentos no puede ser comprendida sin el estudio del ritual y las creencias, o las dinámicas políticas no pueden ser separadas de la educación o del arte. Fue dicha visión holística lo que le convirtió a lo largo de su vida en una especialista en todo tipo de aspectos culturales. "

APRENDER DE OTROS

 "Retomando la herencia de relativismo cultural que ya apareciera en Boas, Margaret Mead enfatizó siempre la gran posibilidad de aprendizaje que se podía obtener a través del estudio de otras sociedades. De hecho, definía la diversidad cultural como un recurso, y nunca como un inconveniente."
"Justo antes de finalizar la Segunda Guerra Mundial (que le obligó a suspender su investigación el el Pacífico Sur), fundó junto con Benedict el Institute for Intercultural Studies, en 1944. El impacto y consecuencias de la guerra definió a Mead como una personalidad defensora de la idea de la superación y posibilidad humana para el cambio, frente a un pensamiento intelectual generalizado mucho más pesimista acerca de esta concepción. Consideraba que los patrones de racismo, belicismo y explotación ambiental eran costumbres adquiridas, y que la sociedad humana era capaz de modificar dichos esquemas para construir nuevos principios sociales totalmente distintos. Este fue el origen de su frase "No dudemos jamás de la capacidad de tan sólo un grupo de ciudadanos conscientes y comprometidos para cambiar el mundo".

No puedo por menos que plantearme qué principios y valores estamos construyendo, pues sólo nosotros somos los responsables de como construimos la sociedad a la que pertenecemos.
"En resumen, según esta corriente de pensamiento todas las culturas tendrían igual valor, y ninguna sería superior a otra pues todos los valores son considerados relativos (adecuados a una situación, diría José Ortega y Gasset)"
De ahí la importancia de crear nuestra propia cultura, sin ingerencias impuestas por otras culturas.
Significa también considerar otras sociedades o grupos teniendo en cuenta sus valores, costumbres, religión, etc. y no contemplarlas desde nuestro punto de vista. Es verdad que pueden existir culturas con valores tradicionales que ancestralmente han perjudicado a muchas personas, por ejemplo: la ablación del clítoris en culturas del Continente Africano, o el uso del Burka en sociedades musulmanas. Aquí se plantea una controversia pues de lo que se trataría es de no imponer a esas culturas un cambio en sus costumbres y en todo caso, si creemos que deben mejorar en algo, deberíamos acercarnos a ellas en son de paz y amistad.
El Relativismo Cultural no plantea la legitimación de manifestaciones culturales extremas y de espaldas a los Derechos Humanos, sino que predispone a  explicar esas manifestaciones de acuerdo con la lógica propia del grupo en el cual esa manifestación tiene lugar. Quizá por éso me he fijado en lo que he leído acerca de Margaret Mead: "Tenía una personalidad defensora de la idea de la superación y posibilidad humana para el cambio... Consideraba que los patrones de racismo, belicismo y explotación ambiental eran costumbres adquiridas, y que la sociedad humana era capaz de modificar dichos esquemas para construir nuevos principios sociales totalmente distintos"

domingo, 13 de marzo de 2011

¿Que está pasando en Libia?

Días pasados hablaba de mi confusión sobre lo que está pasando en Libia y pedía a los medios que fueran más rigurosos con la información que nos hacen llegar a los ciudadanos de a pie.
Una de las cosas que llamaban la atención era la ausencia de reivindicaciones concretas por parte de la insurgencia. Poco después veía como el foco del enfrentamiento se limitaba a defender bastiones del petróleo. Ya ahí empecé a sospechar que lo que estaba en juego era el control del Oro Negro.
Hoy leo en http://blogs.publico.es/puntoyseguido/  lo siguiente:
"En este país africano no hay hambruna, el 80 por ciento de la población está alfabetizado y tiene acceso al agua potable y la sanidad. La esperanza de vida es de 79 años y la tasa global de fecundidad es del 2.7, un signo claro del avance de la mujer. Lo inverosimil de la crisis de Libia, en la actual coyuntura de la región, es que los sublevados no son los ciudadanos, hartos de la dictadura férrea de Gadafi, sino jefes tribales –pseudo caudillos-, que respaldados por los comandos de la OTAN (cuya sensibilidad “humanitaria” se desactiva cuando Israel bombardea a los palestinos o Turquía a los kurdos) están empujando al país hacia una guerra civil. Declararlo como «estado paria» y convertirlo en un protectorado, encajaría a la perfección en la nueva estrategia de la OTAN, marcada por la lucha de las potencias para hacerse con el control de los escasos recursos energéticos que quedan."

¡MUY ELOCUENTE!


Ya mi confusión va siendo menor, pues no sólo tengo esta referencia sino que llevo varios días leyendo en esa misma dirección, claro, que no en los medios oificiales. En éstos se sigue dando la noticia amañada. No había más que ver como los representantes de la insurgencia, la semana pasada eran recibidos por Sarkozy el aspecto de los que allí iban a reunirse (encorbatados, prooccidentales) no tenían visos de defender ningún interés nacional para sus ciudadanos ni para su patria.

martes, 8 de marzo de 2011

Mujeres en Cuba

Debates sobre género emergen en la Feria del Libro de la Habana. Los problemas de las mujeres y sus relaciones con los hombres, la familia y la sociedad están presentes en la actual edición de la Feria Internacional del Libro.

http://cubasolidaridad.org/index.php?option=com_content&view=article&id=959

Que dicen los blogs cubanos sobre  género y diversidad sexual
http://cubasolidaridad.org/index.php?option=com_content&view=article&id=956

Informe de la Jornada sobre Violencia de Género
http://cubasolidaridad.org/index.php?option=com_content&view=article&id=957

Reivindicar a las mujeres y su continuidad
http://cubasolidaridad.org/index.php?option=com_content&view=article&id=958

Hombres para mujeres nuevas
http://cubasolidaridad.org/index.php?option=com_content&view=article&id=960

Video
http://cubasolidaridad.org/index.php?option=com_content&view=article&id=933:dias-de-sol&catid=14:videos

lunes, 7 de marzo de 2011

VIEJOS CUENTOS, NUEVOS FINALES

Igualdad entre hombres y mujeres

¿Significa que la creciente participación de las mujeres en el ámbito laboral, político, doméstico, acádemico y cultural vaya acompañada de cambios ideológicos en las relaciones de género?

Yo diría que no, pues aún existen muchos modelos culturales que obstaculizan las relaciones entre hombres y mujeres.

Asistimos a un ritmo acelerado de transformaciones políticas, sociales y  económicas, ello ha llevado a que convivan diversos modelos familiares, dónde tanto el padre como la madre aportan ingresos, ahora el varón ya no es el único dispensador de recursos, sin embargo ello no ha ocasionado un reparto en las responsabilidades familiares y domésticas, siendo la mujer la que, en la mayoría de las ocasiones realiza una doble o triple jornada de trabajo. Otras veces la mujer representa las familias monoparentales con hijos a su cargo, convirtiéndolas en seres más vulnerables a la pobreza.
Los cambios han producido en las vidas de las mujeres importantes transformaciones en el modelo de femeneidad tradicional, mientras que los hombres lo han percibido como una pérdida de sus privilegios y lo han vivido en resistencia.

¡Mientras se han construido nuevas femineidades no ha sucedido así con las masculinidades!, dificultando unas relaciones de género más igualitarias.

Se hace preciso una intervención global el el marco educativo. Hay que acabar con la dominación de los hombres sobre las mujeres que llevada a sus extremos más dramáticos adopta formas crueles y arcaicas, empleando la violencia sobre éstas, a veces incluso atentando contra uno de los Derechos Humanos más fundamentales que es el de la vida.

Es necesario ofrecer igualdad de oportunidades en la educación para que las potencialidades de hombres y mujeres puedan desarrollarse, teniendo en cuenta las diferencias individuales de unos y otras.
El reto de las sociedades modernas es educar íntegramente a todas las personas para la democracia y esto significa que todo el mundo pueda adquirir un conjunto de capacidades básicas en su estancia en la escuela y después a lo largo de su vida, para potenciar aprendizajes para la vida afectiva, e incorporarlos a la vida doméstica.

viernes, 4 de marzo de 2011

Confusión

No entiendo lo que está pasando en Libia. Se supone que las noticias que salen por la tele me deberían aclarar algo. Pues cada vez que las escucho me crean más confusión. Concretamente cuando dicen que no es posible grabar nada de lo que allí está pasando, ¿cómo a continuación dan todo tipo de detalles señalando a los verdugos y a las víctimas?. Otra cosa curiosa es que no transmiten por ningún lado en que se basan los descontentos, como ha salido en las rebeliones  de estos días en otros países. No sé....... demasiada prisa por juzgar y sentenciar, pues si no se sabe bien  que pasa allí ¿como ya se han sacado conclusiones tan rápidas?. Luego otra cosa que me sorprende comparándola con las revueltas de otros países, es que el pueblo no disponía de armas tan fácilmente, su protesta se la veía más espontánea y aquí disponen de arsenales sofisticados.

No sé....... estoy confusa, pero algo me dice (siempre desde mi perspectiva de ciudadana de a pie, pues lo de los análisis profundos,  a las de mi condición sencilla nos cuesta hacer) que ésto huele mal, al menos por ahora. Creo que como ciudadana tengo pleno derecho a que se me informe adecuadamente y conforme a la verdad y con la máxima transparencia de lo que acontece en el mundo, para yo poder procesar todo lo que está pasando a mi alrededor y dejar de sentir esta confusión tan molesta que me aparta a un mundo de tinieblas.

Agradecería a los implicados en difundir noticias ( políticos, periodistas, comunicadores en general) que sean rigurosos en el tratamiento de las noticias y no nos utilicen para crear opinión a favor de intereses ocultos. Yo agradecería la buena práctica periodística respetuosa con la imparcialidad y con la verdad de los hechos.

jueves, 24 de febrero de 2011

Comunidades de Aprendizaje

Una comunidad reúne a personas que tienen los mismos intereses, ideas, sueños, formas de ver la vida, etc.
Se unen para hacer algo en común. En el caso de las Comunidades de Aprendizaje el objetivo es claro: Aprender unos de otros y unos con otros. Se trata de aprender no sólo en la escuela sino en el domicilio, en la calle, en el trabajo, correlaccionando unos ámbitos con otros. Proponen un aprendizaje dialógico y persiguen un modelo igualitario en la sociedad de la información.
En todos los contextos en que nos movemos podemos aprender. Lo ideal sería poder crear proyectos en los que se contemplaran todas las posibilidades de ambientes sociales que afectan a la persona y que de alguna manera influyen en su desarrollo.
Está demostrado el fracaso  cuando la escuela educa por un lado, la familia por otro y el resto de actividades entran en contradicción.

¿Que tal si entre todos se llega a un compromiso sobre los objetivos que se desean alcanzar desde la educación para lograr esa sociedad ideal que deseamos, basada en valores y derechos humanos?.

Para ello deberemos pensar en comunidades que transformen la sociedad actual.

En estos momentos sería muy positivo pensar en una educación inclusiva, dónde nadie se quedara fuera: inmigrantes, minorías étnicas, con diferentes religiones y culturas, situación socioeconómica diversa............

Sin perder de vista que todas las personas quieren una educación que les sirva para vivir con dignidad en la sociedad actual y futura.

 Os aporto direcciones sobre comunidades de aprendizaje:

http://www.educared.org/global/congresoiv/docs/experiencias/BLOQUE%20WEB%202.0%20NUEVOS%20SOPORTES%20Y%20METODOLOG%CDAS/Construyendo%20comunidades%20aprendizaje_VideojuegosInternet/ExperienciaIEPS.pdf
http://www.utopiadream.info/red/tiki-index.php
http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=1156
http://www.slideshare.net/renatarodrigues/comunidades-de-aprendizaje-en-la-red-internet
http://www.um.es/ead/red/6/comunidades.pdf
http://www.educacionenvalores.org/article.php3?id_article=436
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_lozano.htm
http://www.fronesis.org/immagen/rmt/documentosrmt/ComuApren4.pdf

viernes, 18 de febrero de 2011

Derechos Humanos y Teatro de Sombras III

DEBATE, APORTACIÓN DE SOLUCIONES Y REPRESENTACIÓN DE LOS NIÑOS (Video 3)




Es asombroso la cantidad de soluciones que aportaron. Todas ellas encaminadas a cambiar la situación de explotación en la que se encontraban los niños del pueblo.
Al final hicieron ellos mismos la representación de alguna de las soluciones dadas ( por parejas). En la segunda y la tercera se entendió mejor ya que en las otras dos (primera y cuarta) la voz era muy baja y no se oía bien. Como es lógico pasar detrás del escenario les imponía un poco y se quedaban un poco parados. Hay que tener en cuenta que eran niños de 6 y 7 años.
El profesor me ayudó a conducir el proceso y se notaba que eran niños que estaban acostumbrados a debatir.
Esta es una escuela unitaria de las que aún existen bastantes en Galicia. Los niños cursan juntos 1º y 2º de Primaria.

Derechos Humanos y Teatro de Sombras II

DEBATE Y APORTACIÓN DE SOLUCIONES (Video 2)




Los niños siguieron debatiendo y buscando soluciones a la explotación que sufrían los niños del cuento.

Derechos Humanos y Teatro de Sombras I

LA REPRESENTACIÓN Y DEBATE (Video 1)



El trabajo de mi intervención socioeducativa que tenía prometido por fin lo he podido colgar. Como ya os anunciaba quería plantear a los niños un tema para debatir y realicé varias actuaciones en diferentes colegios con alumnos de Educación Primaria de 1º, 2º y 3º. He tenido que dividir en tres partes la grabación por condicionante de Youtube, pues el máximo por video son 15 minutos. Hoy cuelgo lo correspondiente a LA REPRESENTACIÓN y después colgaré EL DEBATE y LA APORTACIÓN CON SOLUCIONES.
¡Reitero que mi técnica no es muy buena, pero trataré de irme superando en sucesivos trabajos!.
Me inspiré a partir de la lectura "El hombre que compró la ciudad de Estocolmo" de Gianni Rodari pensé que el tema que plantea sobre mercado global era algo interesante a debatir en un momento en que las teorías neoliberales han irrumpido en nuestras vidas dejándonos huérfanos de opinión y participación a los ciudadanos que hemos pasado a ser meros espectadores mudos, ciegos y sordos en manos de unas leyes de marketing que nos utilizan como clientes consumidores sin tener en cuenta nuestros derechos como personas.
El cuento lo he titulado: "El hombre que compró un pueblo al sur de Galicia". Quise que los niños se sintieran identificados con el lugar que tenía mucho en común con la zona dónde viven y ellos como niños sintieran como se les vulneraban los derechos más elementales: la educación y el juego principalmente. El mensaje se basa en provocar una reacción ante esas injusticias y estimular un debate para la reflexión y que les condujera a encontrar solucciones a ese problema, haciéndoles protagonistas de la transformación que deseaban producir en los hechos que se producían en ese pueblo, pero que podría sucederles a ellos. Lo importante era que tomaran conciencia y participaran para cambiar lo que era injusto.



(Continuación de una entrada del día 15 de diciembre de 2010 cuyo Título era: "Los niños debaten sobre sus derechos")

martes, 25 de enero de 2011

Prejuicios y estereotipos

Los prejuicios son ideas a priori acerca de una persona o de un grupo o de una comunidad o de toda una sociedad. Se suelen traspasar de unos a otros y nos preguntamos ¿por qué se instalan tan fuertemente las ideas que nos dan otras personas, sin ni siquiera haber experimentado o habernos informado contrastadamente para poder hacer un juicio crítico?. Pues  la clave de su éxito no es otra que: PORQUE SOMOS SERES SOCIALES.
Aprendemos con los demás y de los demás a través de la comunicación. Nuestro aprendizaje se va desarrollando en contacto con los otros seres humanos y gracias a las ideas que dinámicamente fluyen en nuestro entorno, vamos adquiriendo conocimientos y a la vez nosotros transmitimos a los demás ideas que aprovechan los otros para la construcción de sus esquemas mentales, almacenando todos los conocimientos. En nuestra necesidad de generalizar y crear categorías  que simplifiquen el entendimiento de todo ese mundo que nos rodea y en el que nos sumergimos experencialmente solemos crear estereotipos que si no son sustituidos por nuevos conocimientos, se convierten en prejuicios que operan en la psquis del individuo de manera inconsciente y subjetiva. Por tanto nos retroalimentamos unos con otros.Claro está que no nos creemos todo a "pies juntillas", quién nos lo transmite tiene que tener cierta credibilidad para nosotros. Pues ahí está el quid de la cuestión: Hay quién es experto en crear esa credibilidad a costa de lo que sea con tal de que lo que cuente se crea casi como un acto de fe.
La psiquis humana y los resortes de respuesta es algo ya muy estudiado y desde luego hay quién domina las técnicas para llegar a cada persona y obtener la respuesta que se espera y si no, echemos un vistazo a las estrategias utilizadas por el marketing para hacer que unos productos se vendan más que otros o  por ejemplo en la repetición de una noticia, que posiblemente sea falsa llegue a considerarse como verdadera. En ese caso llega a ser VERDADERA? no, evidentemente por mucho repetirla no llega a ser verdadera, pero sí a ser considerada  como tal, que es muy diferente.
 Gordon Allport (psicólogo social) en 1954 desarrolló unos estudios sobre "la naturaleza del prejuicio" y sus causas. Aunque sus ejemplos e investigaciones están sacadas del medio social norteamericano en el momento en que se iniciara el movimiento moderno de lucha por los derechos civiles de la población afroamericana tiene intención de universalizar sus planteamientos sobre la dinámica del prejuicio.
Linda Leung ha publicado recientemente (2007) un estudio sobre "Etnicidad virtual: raza, resistencia y world wide web". Es un trabajo de investigación sobre un grupo de mujeres de minorías étnicas y de como son tratadas en la representación online. Extraigo un párrafo de su libro: "el ciberespacio está inconfundiblemente rubricado con lo blanco euroamericano. Este monoculturalismo online interiorizado reitera los racismos externos habituales en las estructuras sociales estadounidenses... Simplemente, la geografía del ciberespacio sigue las rectas y las curvas del racismo, sexismo y clasismo estadounidenses".

He querido citar autores que de alguna manera he tenido que estudiar, pero salvo Linda Leung que sí profundicé más y alguna vez  la dedicaré una entrada, el resto no conozco a fondo sus investigaciones, pero me parece interesante ofreceros estas referencias, por si vosotros-as quereis profundizar más.

Katz, una referencia obligada para comprender el desarrollo de la conciencia racial, (1981). Dice que el niño hacia los 3 años realiza sus primeras observaciones de índices raciales (pelo, color de piel) y entre los 3 y los 5 años se consolida el concepto de grupo, hace categorizaciones del "nosotros" y "ellos", tiene de fondo el modelo de desarrollo cognitivo de Piaget. Explica como el niño además de conocer, absorbe la forma en que la sociedad valora al grupo. Lo que sí defiende es que, el prejuicio racial una vez establecido en adultos y niños no se modifica fácilmente, entre otras cosas porque da seguridad el sentirse alineado en un grupo reforzando nuestra identidad.

Para terminar esta entrada me gustaría citar algunos  grupos sociales que se ven afectados por la utilización de prejuicios y estereotipos que les marginan. Más adelante podríamos analizar juntos en que consisten los prejuicios y estereotipos que se les aplican o que les aplicamos, para que nos propongamos hacer un esfuerzo en erradicar aquellos que se han instalado fuertemente en nosotros y los racionalicemos haciendo un acto de voluntad en superar con la razón aquello que inconscientemente nos impide pensar con libertad y respeto hacia nosotros y hacia los demás:

Grupo de inmigrantes/ Grupo de gitanos/ Grupos de personas con ideas revolucionarias/   Grupos de personas comunistas/ Grupos de etnias minoritarias/ Grupos de personas sin techo/ Grupos de personas  de color/ Grupos de personas que cuestionan las normas/Grupos de personas sin preparación académica/  Grupos de jóvenes/ Grupos de ancianos/Grupos de personas homoxesuales/ Grupos de mujeres/ Grupos de hombres/Gruposde personas con renta baja/Grupos de personas sin trabajo/ Grupos....... Grupos....... y más grupos.

¡Todos pertenecemos a algún grupo! y construimos nuestra realidad en relación al grupo que pertenecemos desde una jerarquización binaria: "Nosotros-ellos"/ "civilizado salvaje"/"educado/inculto"/..........

Si  a lo que ya está instalado inconscientemente en nosotros o tiene posibilidades de instalarse, le añadimos una buena ración de manipulación, el éxito de su implantación está asegurado.

¡ESOS MUROS SON LOS QUE DE VERDAD TENEMOS QUE DERRIBAR!

miércoles, 19 de enero de 2011

solidaridad cubana con estadounidenses

http://www.diariocolatino.com/es/20050903/internacionales/internacionales_20050903_5623/?tpl=69

"Portada > Internacionales
Sábado, 03 de Septiembre de 2005 / 11:35 h
Cuba ofrece ayuda médica y solidaridad a víctimas de Katrina
La Habana/PL
El Presidente Fidel Castro ofreció a Estados Unidos el envío inmediato de mil 100 médicos de vasta experiencia internacional, medicamentos y equipos de diagnóstico necesarios para auxiliar a las víctimas del huracán Katrina.
El jefe de Estado informó la víspera esa decisión en el programa de la televisión cubana Mesa Redonda Informativa, dedicado a la dramática situación en varios estados de la nación norteña tras el paso del poderoso meteoro.
Asimismo subrayó la buena voluntad y sentimientos amistosos del pueblo cubano al ofrecer asistencia médica para auxiliar a los damnificados.
Con respecto a la ayuda, dijo que el 30 de agosto, a las 11 y 32 de la mañana, hora local, instruyó al canciller, Felipe Pérez Roque, transmitir al gobierno estadounidense las condolencias por las pérdidas humanas provocadas por el ciclón.
El mensaje, transmitido ese mismo día a las autoridades estadounidenses tanto por la Cancillería en La Habana, como por la Oficina de Intereses de Cuba en Washington, indicaba la disposición de enviar a esos estados los médicos y personal sanitario necesarios, así como tres hospitales de campaña.
Precisó que a despecho de los diferendos políticos e ideológicos bilaterales, Cuba ha mantenido una postura de principios frente a eventualidades como esta, y recordó la actitud asumida por La Habana ante los ataques terroristas del 11 de septiembre de 2001.
En aquellas circunstancias el gobierno cubano fue posiblemente el primero en ofrecer su ayuda a Estados Unidos, cuando puso los aeropuertos de la isla a disposición de los aviones que volaban hacia esa nación, apuntó.
Indicó que Cuba podría enviar en las primeras horas de este sábado 100 galenos especializados en medicina general integral, con mochilas con 24 kilogramos de medicamentos esenciales e instrumentos de diagnóstico para situaciones de emergencia, quienes serían distribuidos en aquellos puntos donde más se necesitan.
De igual forma, Cuba está lista para enviar entre hoy y mañana domingo otros mil especialistas en medicina general integral, todos con vasta experiencia médica probada en las difíciles condiciones sanitarias del Tercer Mundo, e incluso con conocimiento del inglés, así como su equipamiento.
Manifestó que con esa propuesta se expresa la buena voluntad de los cubanos, sus sentimientos amistosos hacia los norteamericanos, demostrados a los largo de 46 años, durante los cuales Cuba ha sido uno de los pocos países donde nunca se ha quemado una bandera estadounidense ni se ofende a esa nación.
Recordó que los cubanos están agradecidos del pueblo que defendió el regreso del niño Elian González y que en número creciente pide justicia para los cinco combatientes antiterroristas encarcelados en ese país.
El mandatario cubano expresó su confianza en que un día especialistas cubanos y estadounidenses construyan vínculos de amistad y de ayuda mutua, incluso para atender a otros pueblos.
Subrayó que la Revolución cubana tiene el humanismo y la práctica de la solidaridad entre sus principios fundamentales, y a despecho de los diferendos políticos e ideológicos ha mantenido una postura común frente a las diversas eventualidades que han ocurrido en el mundo.
Son muchos los países que han recibido el apoyo inmediato de Cuba y todavía se recuerda la ayuda médica cubana a Perú cuando un terremoto asoló esa nación andina en la década de 1970.
Frescas están en la memoria las misiones cubanas en Sri Lanka e Indonesia cuando un tsunami arrasó varios estados asiáticos, así como la ayuda prestada a naciones centroamericanas víctimas del huracán Mitch, que derivó en la creación de la Escuela Latinoamericana de Medicina, en la cual se graduaron este año mil 610 médicos."

Os lo decía............... en mi entrada del día 14, yo no sé teorizar ni ponerme a la altura de grandes pensadores ni filósofos, yo sólo soy una ciudadana sencilla, además estoy estudiando porque me doy cuenta que sé muy poco para entender este mundo tan difícil, pero una cosa tengo clara y es que me creo sólo lo que compruebo que existe. Para mí que soy mujer sencilla me he tenido que fabricar mi propio concepto sobre la verdad, por aquello de irme moviendo por este laberíntico mundo en el que tantas mentiras nos cuentan.
Os diré que la Escuela Latinoamericana de Medicina de Cuba, la he visitado y os diré también que he conocido a varios médicos que han estudiado allí provenientes de otros países y esas personas eran muy pobres en sus países y desde luego no hubieran podido costearse esa carrera.
Por lo tanto, en mi escala de valores estos hechos son "verdades".
Siguiendo en mi homenaje a Gandhi os transcribo la frase que tantas veces aparece en mi blog:
"Algo erróneo no se convierte en verdad

a base de repetirlo muchas veces.
Tampoco una verdad se convierte en algo erróneo
porque nadie la vea.
Aún cuando la verdad forme parte de una minoría,
la verdad sigue siendo la verdad"
Mahatma Gandhi 

Escuela Latinoamericana de Ciencias Médicas (ELAM)

¿Qué es la ELAM?


Desde 1959 en Cuba ha existido una alta sensibilidad por la salud pública; esta preocupación ha estado acompañada por una ética solidaria de ayuda y colaboración con los países más pobres y necesitados de todos los continentes.
La cooperación cubana en salud se inicia en el año 1963 en Argelia (Africa). Más de cincuenta y dos mil trabajadores del sector han brindado su aporte solidario, entre ellos treinta y ocho mil médicos, en noventa y dos países. Asimismo en Cuba se han formado a lo largo de estos años casi cincuenta mil profesionales de ciento veinte países. Solo en la ELAM ya se han graduado unos tres mil médicos. Los profesores cubanos han organizado e inaugurado ocho facultades de medicina, fundamentalmente en países africanos, donde se forman cientos de médicos.
La apertura, en La Habana, de la Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM) en 1999 forma parte de la tradición solidaria del pueblo cubano con otros pueblos del mundo. Esta Escuela es una Universidad que tiene la misión de formar Médicos Generales Básicos, orientados hacia la atención primaria de salud como escenario fundamental de su atención profesional, con una elevada preparación científica, humanista, ética y solidaria; capaces de actuar en su entorno de acuerdo con las necesidades de la región para el desarrollo humano sostenible.
El desastre provocado por los huracanes George y Mitch en 1998, que afectó profundamente a las economías de los países centroamericanos y caribeños, y que ocasionó además la pérdida irreparable de miles de vidas, tuvo la respuesta cubana de concebir un Programa Integral de Salud, proyecto de cooperación que conllevó al envío de brigadas compuestas por médicos y paramédicos a los lugares más afectados y apartados de esos territorios.

Es en ese contexto que el Presidente cubano, Fidel Castro Ruz, concibió la creación de la Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM), para formar gratuitamente como médicos a jóvenes de esos países, los que luego de un período de seis años, retornarán a sus comunidades para contribuir a la sostenibilidad de sus sistemas de salud. Así, revestido de una profunda concepción humanista y solidaria, surgió este gran proyecto científico - pedagógico que hoy acoge a estudiantes de 24 países, 19 de ellos latinoamericanos, 4 africanos y de los Estados Unidos de América.
Estos jóvenes proceden fundamentalmente de los estratos más humildes de sus sociedades y presentan diversidades étnicas, educacionales y culturales, pero todos cursan sus estudios en un clima fraterno y amistoso.
La matricula de la Escuela es de 1500 estudiantes por año, para un total de unos 10,000 estudiantes en los diferentes años de la carrera, distribuidos en las Facultades de Medicina del país.
La Escuela Latinoamericana de Medicina está situada en el noreste de la capital cubana, en el Km. 3 ½ de la Carretera Panamericana, Santa Fe, Ciudad Habana, en las instalaciones de la antigua Academia Naval "Granma" cedidas por el Ministerio de las Fuerzas Armadas Revolucionarias, pero el proyecto ELAM rebasa los límites de este recinto y se extiende, extramuros, al resto de las 21 Facultades de Medicina del País.


 
http://www.lapena.org/index.php?s=27El sábado 15 de enero, el Centro Cultural La Peña en Berkeley California dio la bienvenida a una numerosa audiencia que se congregó para agradecer a Cuba su contribución por el bien de la humanidad. A través de los años, La Peña ha ofrecido su instalación para actividades solidarias con Cuba, en esta ocasión el salón colmó su capacidad.

Bajo el lema "Gracias Cuba por guiar al mundo con tu ejemplo" grupos de solidaridad y activistas del Área de la Bahía de San Francisco organizaron el evento para celebrar la solidaridad de Cuba con los pueblos del mundo y el 52 aniversario de la Revolución Cubana.
La mayor atracción de la noche fue la participación de dos jóvenes recientemente graduadas de la Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM). Junto a miles de estudiantes de América Latina, África y el Caribe, Melissa Mitchell y Revery Barnes recibieron su educación gratuita en Cuba. Ellas son dos de los 57 estudiantes estadounidenses que se han graduado en la Escuela Latinoamericana de Medicina -ELAM- y compartieron sus vivencias con el público. Mitchell dijo que "después de 7 años yo soy el producto de la solidaridad internacional. A pesar de las dificultades de haber sido entrenada con pocos recursos, siempre estudiábamos y trabajábamos colectivamente y encontrábamos soluciones a los problemas."
fuente: http://www.kaosenlared.net/noticia/agradeciendo-cuba-5-cubanos
          http://www.siporcuba.cl/becas/beca1.htm

¿Estas son verdades?. ¡Existir, existen aunque se silencien!

lunes, 17 de enero de 2011

Educación para todos (Éducation pour tous)

El Informe de Seguimiento de Educación para Todos (EPT) en 2010 alerta que existen 72 millones de niños en el mundo sin escolarizar y los impactos de la crisis global amenazan con elevar esa cifra.
Organizaciones de Naciones Unidas y No gubernamentales (ONG) intensifican su labor para convencer a los gobiernos de la importancia de la enseñanza para el desarrollo económico, ambiental, y el logro de las Metas del Milenio.
La educación para el éxito económico fue el tema central en el reciente Foro Mundial de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), celebrado en Londres, Reino Unido.
Éducation pour tous

Le Rapport de Suivi d'Éducation pour tous (EPT) en 2010 alertes qu'il existe 72 millions d'enfants dans le monde sans scolariser et les impacts de la crise globale menacent d'élever ce chiffre.
Des organisations de Nations Unies et Non gouvernementales (ONG) intensifient leur tâche pour convaincre aux gouvernements de l'importance de l'enseignement pour le développement économique, environnemental, et la réalisation des Objectifs du Millénaire.
L'éducation pour le succès économique a été le sujet central dans le Forum Mondial récent de l'Organisation de Nations Unies pour l'Éducation, la Science et la Culture (l'UNESCO), tenu à Londres, le Royaume-Uni.
Irina Bokova, directora general de ese ente de la ONU, insiste en que no se puede permitir el surgimiento de una generación de niños sin una educación que les permita salir de la pobreza.
En los últimos años primó el modelo económico neoliberal, y los recortes al sector de la formación de las nuevas generaciones y a la salud, fueron las primeras medidas de los gobiernos para reducir el gasto público, los "patitos feos" del Estado.
Según un informe del Banco Mundial, la educación es uno de los elementos decisivos del desarrollo humano y un instrumento poderoso para reducir la pobreza.
Irina Bokova, president-directeur général de cet être de l'ONU, insiste sur le fait qu'on ne peut pas permettre le surgissement d'une génération d'enfants sans une éducation qui leur permet de sortir de la pauvreté.

Durant les dernières années il a favorisé le modèle économique néo-libéral, et les coupures au secteur de la formation des nouvelles générations et à la santé, ont été les premières mesures des gouvernements pour réduire les dépenses publiques, les « vilains petits canards » de l'État.
Selon un rapport de la Banque Mondiale, l'éducation est un des éléments décisifs du développement humain et un instrument puissant pour réduire la pauvreté.
Sin embargo, unos 28 millones de niños permanecen sin escolarizar en países afectados por conflictos, lo cual constituye uno de los principales obstáculos para la conquista de la enunciada EPT y para alcanzar en el 2015 los ODM.
Las guerras en Afganistán, Irak, Somalia y otros países son fuentes de pobreza, desigualdad y estancamiento económico. En tales condiciones es imposible pensar en educación para todos.
Millones de menores se están convirtiendo en las víctimas de la crisis financiera, sentencia el texto publicado simultáneo al informe de la ONU sobre el cumplimiento de los ODM en septiembre del pasado año.
La situación económica internacional afecta principalmente a los frágiles sistemas de los países subdesarrollados, los cuales recortan sus presupuestos en educación en 4,6 millones de dólares al año.
Toutefois, quelque 28 millions d'enfants restent sans scolariser dans des pays touchés par des conflits, ce qui constitue un des principaux obstacles pour la conquête énoncée de l'EPT et pour atteindre dans 2015 les ODM.
Les guerres en Afghanistan, en Iraq, la Somalie et autres pays sont des sources pauvreté, inégalité et stagnation économique. Dans de telles conditions il est impossible de penser en éducation pour tous.
Millions de mineurs se transforment victimes de la crise financière, condamne le texte publié simultané au rapport de l'ONU sur l'accomplissement des ODM en septembre de l'année passée.
La situation économique internationale affecte principalement les systèmes fragiles des pays sous-développés, lesquels découpent ses budgets en éducation dans 4.6 millions de dollars par an.
El déficit de destrezas socava la capacidad de los países de competir en el mercado mundial, interconectado e interdependiente y genera desempleo entre los ciudadanos, agrega el informe.
Los cambios sociales y políticos que tienen lugar en países de América Latina muestran cuánto se puede lograr cuando voluntad política y recursos estatales se ponen al servicio de todos los ciudadanos, sin exclusión.
Recientemente, la República Bolivariana de Venezuela recibió el premio Unesco Rey Hamad bin Isa Al Khalifa de Bahrein por llevar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a niños y adultos de todo el país latinoamericano.
Según la Unesco, la Fundación Infocentro, del Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias del gobierno venezolano alfabetizó tecnológicamente a un millón de ciudadanos de los sectores más vulnerables.
Le déficit d'habiletés mine la capacité des pays de concurrencer sur le marché mondial, interconnecté et interdépendant et produit du chômage entre les citoyens, ajoute le rapport.

Les changements sociaux et politiques qui ont lieu dans des pays de l'Amérique latine montrent combien peut être obtenu quand volonté politique et ressources étatiques seront mise au service de tous les citoyens, sans exclusion.
Récemment, la République Bolivariana du Vénézuéla a reçu le prix l'UNESCO Roi Hamad bin Isa au Khalifa de Bahrein pour porter les technologies de l'information et la communication (TIC) des enfants et des adultes de tout le pays latino-americain.
Selon l'UNESCO, la Fondation Infocentro, du Ministère du Pouvoir Populaire pour Science, Technologie et Industries Intermédiaires du gouvernement vénézuélien a technologiquement alphabétisé à un million de citoyens des secteurs les plus vulnérables.

Los avances sistemáticos en cuanto a la educación después de 1959 en Cuba, ubican a la isla caribeña a la cabeza de América Latina y por encima de muchas potencias mundiales, asegura la Unesco.
El 99,8 por ciento de los cubanos mayores de quince años están alfabetizados, un porcentaje que asciende al ciento por ciento en la población de entre 15 y 24 años, cita un informe del organismo.
Según el texto reciente, el pequeño Estado insular ocupa el primer lugar en Latinoamérica en cumplir las metas sobre acceso a la calidad de la enseñanza, establecidas por el organismo internacional.
Les avances systématiques quant à l'éducation après 1959 au Cuba, placent à l'île des Caraïbes à la tête de l'Amérique latine et au-dessus de beaucoup de puissances mondiales, assure l'UNESCO.

99.8 pour cent de cubains du plus grands de quinze années sont alphabétisé, un pourcentage qui s'élève à cent pour cent dans la population parmi 15 et 24 années, cite un rapport de l'organisme.
Selon le texte récent, le petit État insulaire occupe le premier lieu en Amérique $clatine en accomplir les objectifs sur l'accès à la qualité de l'enseignement, établis par l'organisme international.
Entre una lista de 128 naciones, Cuba está en el puesto 14, por delante de países ricos como España (lugar 17), Suiza (20) y Bélgica (23). El informe señala que los estudiantes de la enseñanza básica de la isla tienen un desempeño "extremadamente bueno".
Entre une liste de 128 nations, le Cuba est dans le poste 14, devant des pays riches comme l'Espagne (lieu 17), la Suisse (20) et la Belgique (23). Le rapport indique que les étudiants de l'enseignement de base de l'île ont un exercice « extrêmement bon ».

Fuente: Prensa Latina (Agencia Latinoamericana de Noticias) 

http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=255478&Itemid=1

viernes, 14 de enero de 2011

"La verdad sigue siendo la verdad"



¿Qué es la verdad?

Las verdades elementales caben en el ala de un colibrí.
José Martí (1853-1895) Político y escritor cubano.
La verdad se corrompe tanto con la mentira como con el silenio
Marco Tulio Cicerón (106 AC-43 AC) Escritor, orador y político romano.
No basta decir solamente la verdad, mas conviene mostrar la causa de la falsedad.
Aristóteles (384 AC-322 AC) Filósofo griego.
La verdad es lo que es, y sigue siendo verdad aunque se piense al revés 
Antonio Machado (1875-1939) Poeta y prosista español.
Los que no quieren ser vencidos por la verdad, son vencidos por el error.
San Agustín (354-430) Obispo y filósofo.
La verdad levanta tormentas contra sí que desparraman su semilla a los cuatro vientos.
Rabindranath Tagore (1861-1941) Filósofo y escritor indio.
La manera como se presentan las cosas no es la manera como son; y si las cosas fueran como se presentan la ciencia entera sobraría.
Karl Marx (1818-1883) Filósofo y economista alemán.
La verdad existe. Sólo se inventa la mentira.
Georges Braque (1882-1963) Pintor francés.
Cuando la verdad sea demasiado débil para defenderse tendrá que pasar al ataque.
Bertolt Brecht (1898-1956) Dramaturgo y poeta alemán.
La verdad jamás daña a una causa que es justa.
Mahatma Gandhi (1869-1948) Político y pensador indio.


Frases para reflexionar que nos han dejado en herencia hombres sabios. Otro día prometo poner frases de mujeres sabias que las ha habido en abundancia, pero por qué será que no aparecen publicadas con tanta facilidad como las de ellos, bueno éso ahora no lo vamos a debatir en todo caso queda pendiente para otra ocasión.

 Se ha disertado mucho sobre el concepto  VERDAD, existen muchas teorías. Se puede uno asomar a Wikipedia  
http://es.wikipedia.org/wiki/Verdad#Teor.C3.ADas_de_la_verdad y ya desde la Antigüedad grandes filósofos y pensadores hasta hoy,  han teorizado largo y tendido sobre ella . Por lo tanto yo no seré quien, desde mis humildes conocimientos me atreva a dar ninguna explicación al respecto. Pero sí me voy a atrever a dar algunas opiniones de lo que observo a mi alrededor, en esa lectura que me gusta hacer de lo que sucede en el  mundo.
Este año estoy estudiando una asignatura que trata sobre "Diversidad e Igualdad" y me doy cuenta de lo lejos que estamos la Humanidad de respetar estos dos principios y cuanto sufrimiento existe por la carencia y en la mayoría de las ocasiones por su ausencia total en los comportamientos que tenemos con nuestros semejantes (seres humanos como nosotros) pero lo que es aún más grave, el ensañamiento para aniquilar a todo aquel que no piense como nosotros, que tenga diferente color, que tenga diferentes creencias,  diferentes ideologías y en ese rechazo a lo diferente se alberga mucho odio y a veces abuso por parte del más fuerte hacia el débil. Por ejemplo en el tema de Cuba y EE.UU. Me gustaría que acabaran de solucionar sus diferencias, quisiera que se reconciliaran,  no  puedo evitarlo (será por mi vocación por lo social) me inclino siempre por aquella de las partes que se encuentra más en desventaja, veo a Cuba con más ganas de acabar el conflicto que al otro país. Los actos que realiza Cuba de cara a las personas son más solidarios, más humanos. Teniendo muy poco da mucho. Nunca se mete con nadie salvo para defenderse. ¿Por qué se vierte tanto odio sobre ella? Por qué no se la permite hablar al mundo, como lo hacen otros países? ¿Por qué se vulnera el derecho de expresión universal y se le cierran canales para taparla la boca? ¿Pero, es que no nos damos cuenta que se está cometiendo una injusticia y un abuso de poder? 
Recordé la poesía de Silvio Rodríguez: "Sueño con serpientes" que por cierto en el concierto del video de más arriba si os fijais dice al comenzar "Ojalá más temprano que tarde podamos decir Cuba sí y yankis también"(frase conciliadora y nada nueva), ha pasado mucho tiempo naturalmente, pero el talante de la isla sigue siendo el mismo, salvo cuando se tiene que defender. A mí sinceramente me asombra esta postura de no guardar rencor y de ser capaces de llevar por ejemplo a ciudadanos americanos a su Escuela de Medicina, para costearles la carrera de médicos o cuando tienen una tragedia como la de Nueva Orleans que fueron los primeros en ofrecerse a salvar vidas y un largo etc.. Hechos constatables que hablan por sí solos (verdades).
Como la poesía de Silvio dice: LA SERPIENTE SE DESTRUIRÁ CUANDO LLEGUEMOS A SU ESTÓMAGO Y PLANTEEMOS CON UN VERSO LA VERDAD.

Esta entrada la dedico a la memoria de Gandhi y en conmemoración a la celebración del día de la Paz que se celebra el día de su muerte 30 de Enero
"Algo erróneo no se convierte en verdad
a base de repetirlo muchas veces.
Tampoco una verdad se convierte en algo erróneo
porque nadie la vea.
Aún cuando la verdad forme parte de una minoría,
la verdad sigue siendo la verdad"
Mahatma Gandhi